消防員變身工程師！培育醫學科技人才最重要的4件事

9月初，一位畢業多年的博士生來找我，帶了一盒很好吃的日本餅乾，讓我想起來不只是中秋節到了，連教師節也快到了。

這位學生是一個國際知名基因儀器公司在台、港、澳地區的「醫學事務負責人」，台灣一半以上的基因定序是用他們公司的儀器完成的，今年健保有條件給付這項檢測，幫助更多癌友能銜接精準治療。

比較特殊的是，這位「醫學事務負責人」大學讀的是與醫學無關的電機系，職涯轉彎起步於陽明大學醫學院的腦科學研究所（簡稱腦科所）。當時陽明還是個小學校，全校學生約4,000人，教師接近400人，生師比大約10：1，我是他的指導教授。

這些年來，還有好幾位學生都是跨領域人才。

有位學生原是精神科專科醫師，在腦科所攻讀博士不到3年期間，就開發一系列手機App，用來偵測與定義「手機成癮」症，他的研究成果非常創新，都發表在國際一流的醫學期刊。後來他的醫師工作變成兼任，正職在國家級研究機構擔任研究員，帶團隊做尖端研究。

另一位學生的跨界程度更是難以想像。大學就讀消防系、當過3年的消防員，考進腦科所碩士班，2年後順利畢業，就進入台灣電子五哥之一的大公司，擔任程式設計師，現已轉進一間國際極知名的電腦公司，發光發熱到世界去了。

不是拚命讀書，培育醫學科技人才有4重點

全球人口快速老化、醫學科技急起直追的今天，台灣醫學科技的人才足夠嗎？對世界的貢獻到位了嗎？懂醫學又懂科技的跨領域人才該如何培育呢？要讀多少書、拿幾個學位、考幾個證照才夠呢？先讀一個醫學系，再讀一個電機系，這夠嗎？

根據我的跨領域實踐，以及在大學任教超過30年的經驗，我可以直接告訴你，跨領域的醫學科技人才「不是」把所有的書都讀完就OK這麼一回事。一不小心，還會被永遠讀不完的書KO（Knock Out）掉，先崩潰再說。

這些「未來的」跨領域人才，可能以璞玉之貌隱藏在各個角落，看起來平凡無奇。如果能遇上懂他們的伯樂，好好培育，他們將開創一個「不是複製別人，也無法被複製」的獨特成功經驗。

是的，培育是關鍵。我試著用以最簡潔的文字，歸納培育醫學科技人才的4個重點面向：自身性向、師資、課程、實作訓練。

1.自身性向

不論性向是先天即具備，或是後天逐漸形成，要做醫學科技這行，真的必須是「愛你所做、做你所愛」。這行不能算CP值很高的工作，重在推動進步和改革，收入不見得比醫師或IT工程師高，卻需投入相當的時間和心力，才能專精醫學、工程這2大學門。

2.師資

科技發展的專業分工日漸精細，隔行如隔山，大部分研究所也以培養特定專才為目標，近年才開始重視跨領域。要結合不同專業的師資，最常見的做法是跨學院或跨校，但這非常不容易做。

18年前，陽明大學在一些學者的高瞻遠矚下，以「跨領域」的核心概念，成立了腦科學研究所，分為基礎醫學組、臨床醫學組、工程組，每個老師都在親身示範施展跨領域長才。

我有幸擔任創所的所長，盡一切努力達成育才使命。入學條件、課程規劃、畢業門檻都有配套。當時學界重視篩選考生，屬於「得天下英才而教之」，但我們的理念是「教之而成天下英才」，不設定苛刻條件，才能培育出有前述傳奇般的消防系畢業生。

腦科所歷年學生背景多元，包括醫學系、牙醫系、中醫系、護理系、職能治療系、心理系、電機系、資訊系、音樂系、英文系跟會計系等，真正排除一切專業屏障。教師要指導這麼多樣化的學生，其實是自找麻煩，但是看到後來學生的表現，就覺得很值得。

3.課程設計

要在碩士或博士研修年限內，將基礎醫學、臨床醫學跟工程學完全習得，是不可能的事情！但是要讓學生具備跨領域能力，這該怎麼辦呢？我們從重點下手，以精心安排的課程，讓人了解、欣賞其他領域的精髓，能夠跟其他領域的人溝通。

4.實作訓練

學生必須選擇一個或多個專案，作為跨領域學習的實踐，研究的場域有長者居多的日照中心，也有年輕人居多的科技園區，學生必須接觸各式各樣的人，學習溝通、體會痛點。實作的學習重點，除了學習一技之長、整合各類學問，還有分析真正的問題所在。

腦科所成立18年後了，迄今已培育300位碩士、幾十位博士，沒讀到畢業的也得到不少啟發，畢竟不少偉大的人物，也沒真正畢業啊！

畢業生或肄業生，我們都同樣珍惜，希望他們成為未來台灣與世界醫學科技的種子，勇敢面對一切挑戰。現今的高齡化是人類歷史上不曾發生過的，大量未知的問題，有賴最有創意的人來緩解，相信我們的學生不會缺席。

教師節快到了，在此也對全國堅守崗位的教師致敬。