當年在課堂上玩玩具被沒收,他現在成了製作電子玩具的超級創客

圖片來源 / 黃建賓 攝
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2018/10/26 · 作者 / 許家齊 (親子天下專特刊30期) · 出處 / 親子天下專特刊
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創客金克杰,從小就愛動手做玩具。樂於分享的他,現在成了大學講師,帶著學生一起創作、發揮想像力,培養更多的Maker。

上課玩玩具被沒收,大多數學生可能摸著鼻子、等著挨罵,不過對於從小就愛動手做玩具的金克杰來說,這倒激起了他的「鬥志」:「我要做出一個上課可以玩的玩具……把玩具結合教育意義,就可以在課堂上出現。」金克杰說。

這位當年被沒收玩具的男孩,現在成了製作機器人、電子玩具的超級Maker,還出了書教大家怎麼做玩具。過去,金克杰的作品也曾受到3D列印公司青睞,受邀前往米蘭設計師週解說3D列印技術。

今年二十六歲的金克杰,現在在國立台北教育大學通識教育中心擔任講師,開了「資訊科技新知」、「創意生活」兩門通識課,帶著來自不同科系的學生,發想創作、也動手完成作品。

這位愛玩玩具的老師也挺有玩心,第一堂課還會混到學生群裡聊天,上課時間到了再站起來變身為「老師」,把學生嚇一跳。

帶學生扎實走一趟創客歷程

採訪當天,「金老師」還帶著學生的期末作業、手機裡也存著學生作品的照片:文化創意產業經營學系同學做的扭蛋機、教育經營管理學系同學做的紙燈飾,同學發想的「機器男友手臂」草圖……金克杰的課堂、彷彿像個產品研發基地,有各式各樣有趣的東西誕生。

金克杰鼓勵學生發揮想像力:生活在哪裡遇到不便、如何解決?想讓科學進步、可以改良什麼?你最想要什麼東西、如何幫它寫個故事?「動機可以單純、也不用多遠大,譬如可能只是覺得做這個東西蠻有意思的,很好玩……這時候學習的過程就會更加順利,」他說。

在「創意生活」課程裡,金克杰帶著學生實際走一遍完成一件創作品的流程,從學習想製作物品的相關原理、到哪裡買材料、要花多少錢與時間,按部就班的做出規劃。

為了讓學生更認識製作物品的素材,金克杰還帶著學生去逛五金行、電子材料行、賣紙、木頭的店家……「我跟他們(學生)說有店家專賣泡棉,他們還不相信,(想說)怎麼可能有店只賣泡棉就可以活!」金克杰笑著說。到材料行參訪時,金克杰也鼓勵學生和店家老闆聊天,透過交流、挖出更多專業知識。

準備工作齊全後,學生分成小組提案、討論,直到最後做出成品來「驗收」。

作品做完可不是就算了,金克杰也帶著學生檢視成品和原本規畫的有哪些落差,回頭思考問題出在哪、可以如何改善。這一套教學形式,反映的也是金克杰自身的自學歷程,過去沒有人這樣教他,因此他把這些自我摸索的過程梳理起來,與學生分享。

教學相長的交流樂趣

與人分享做玩具的樂趣,交流創作,是金克杰不斷進行的事。大學時,金克杰就在學校創立了「電子玩具研究社」,號召同好製作玩具, 像是鋼鐵人的反應爐,用 LED燈製作的光劍等。

帶教師研習時,金克杰也很喜歡和參加者交流,實際了解老師們遇到什麼樣的問題,並設法解決,他說:「如果把我問倒最好,問倒後、我會有學習的動力,為了解答我會去學更多知識」。教學相長,正是如此。

從過去自己創作到為人師表,金克杰坦率的表示,他覺得自己的想法其實也沒什麼變,一方面除了自我實現、想做更多的東西,一方就是把有興趣的事物分享給大家,讓大家知道「還有那麼多好玩的事情!」

金克杰動手做的興趣,可以追溯到小娃兒時期。爸爸金萱回憶,金克杰從一、兩歲就開始玩大樂高,每天都要完成一件作品才肯睡覺。到了學齡前階段,金克杰拆組的能力大增,也為父母添了不少困擾,像是把幼兒園的門拆了,被老師告了一狀。

一直到現在研究所畢業了,金克杰仍繼續走在創客路上,就像個循環,當他接觸的東西愈多、就會有更多新的想法,伴隨著知識量成長、也能做出更多跨領域的作品。

當年,那個想做出上課也能玩的玩具的孩子,長大後仍不改其志:「我的理想很單純,就是希望大家可以很開心的玩玩具。」金克杰酷酷的說。

(原文出處:親子天下 金克杰:人人都是創客,把點子動手做出來

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