自由的腦,才能有創意

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2000/11/01 · 作者 / 洪蘭 · 出處 / 康健雜誌 第25期
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最近找東西,在抽屜一角找到一張兒子小學三年級的考卷,看著滿堂紅的成績,想著兒子挨打的情形,心中好生不忍。但是,細看一下他錯的地方,發覺他並沒有錯,如果是我也會這樣答。
例如,有一題的題目「『天氣很冷』這句話是(1)觀察(2)判斷(3)推想」。兒子選(2),結果答錯,被扣二分,正確答案為(1)。但是細想之下,這三個答案都可以說是正確的,「天氣很冷」可以是觀察,因為路上行人都在縮頭呵氣,搓手取暖,也可以說是判斷,因為我感覺冷,所以我判斷今天很冷,當然也可以是推想,因為觀察後的結論就是靠推想而來,看到別人很冷的樣子,所以推想今天很冷。

這是一個很不好的題目。像這樣模稜兩可的題目又採用標準答案的計分法會,完全扼殺學生的思考和創造力。

創造力可以是無中生有,像藝術品,也可以是把兩個本來無相干的東西聯在一起,找出第三個用途來,像發明。要有創造力,學生的頭腦必須是在一個很自由,可以天馬行空、任意翱遊的情境下才能發揮。

從神經學上來說,一個有同步發射過的神經元會與其他神經元連接成一個神經網路,網路愈密集,神經之間的訊息的傳導愈快,愈能觸發其他的網路。因為每一個人內在的神經網路圖不一樣,所以同一個事件,活化的神經網路會不同,才會產生不同的看法。這種神經網路的形成是靠經驗的刺激,孩子必須要有空間去思考,才能增加神經之間的連接,達到觸類旁通的學習效應。

制式的標準答案,對創造力是最大的傷害。
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